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“挫折教育”失當 嚴重打擊孩子自信
2019-04-18 10:44   來源:廣州日報
摘要:高二女孩小A的內心很糾結——明明在追求優秀,卻因擔心成了同學口中的“名人”,而不敢將自己的優秀展示出來。

未成年人心理咨詢

高二女孩小A的內心很糾結——明明在追求優秀,卻因擔心成了同學口中的“名人”,而不敢將自己的優秀展示出來。廣州市未成年人心理咨詢與援助中心咨詢師發現,部分家長在教育過程中堅信“挫折教育”,為孩子的成長豎起了無形“路障”,建議改用正確有效的反饋,幫助孩子更加清晰地認識這個世界,跟外界建立積極有效的鏈接。

案例:“我不能對好的東西有幻想”

小A,廣州某中學高二女生,在期末考試之后走進廣州市未成年人心理咨詢與援助中心。在陳述咨詢問題之前,就已控制不住地先大哭了一場。

她表示心理壓力特別大,起因于期末考試中突出的成績表現,讓自己在學校里成了“名人”,前幾天有陌生的同學在路上遇到她,熱情地跑過來“告白”:“哇,你就是小A嗎?你真是太厲害了,我們幾個都是你的粉絲,你就是我們的女生之光!”面對這些贊美,小A沒有感覺到喜悅,反倒是沉甸甸的害怕,隨后的幾天壓力越來越大,遂前來咨詢。

交談中,咨詢師丁莉發現小A有一些不合理的信念,譬如“我不能被別人看到我很好,一旦別人看到了,好(成功)就會遠離我”“我不值得擁有好的東西,我不能對好的東西有幻想”……小A甚至提到,每年的生日對她來說是很痛苦的日子,因為面對著生日蠟燭許愿的時候,她的心里交織著謊話和擔憂。“我不敢說出真實的愿望,因為我害怕我一旦真的想了我真正想要的,我就永遠得不到。”講到這里,小A再次哭了起來。

同時,咨詢師還發現小A并非是個不追求“優秀”的孩子,相反,她是個積極上進的孩子,渴望自己成為一個優秀的個體,但是又對“優秀”有著莫名的恐懼和害怕,害怕自己一旦被人發現“優秀”,這些自己渴望的“好”的東西就會立刻拋棄自己,所以她一方面刻苦努力追求著優秀,另一方面,又承擔著優秀展示出來之后會消失不見的巨大恐懼。

分析:父母營造“挫折情境”是好心辦壞事

為什么小A會這樣矛盾,為什么她明明追求著優秀,卻不敢將自己的優秀展示出來?通過咨詢,咨詢師了解到,小A的父母在對孩子的教育過程中堅信“挫折教育”,覺得現在孩子的條件實在是太好了,擔心以后出了社會不能適應或者抗挫折能力差,所以在小A小的時候,父母就陣營一致,為孩子刻意營造一些“挫折情境”,期待通過這樣的訓練,使小A的抗挫折能力和適應力得到不斷的提升。

父母的這番“好心”卻沒有收到應有的效果,反倒給了小A極大的打擊和挫敗感,讓她有了一個奇怪的因果聯系,即“做得好——好會消失,環境會變差”。對小A 來說,幸運的是她內在的自我依然是追求積極上進的,所以雖然屢遭打擊,但她并沒有放棄自己的追求。但這個不合理的循環信念給她帶來了極大的心理壓力和恐懼情緒,讓她產生了一種“我不值得擁有美好”的錯誤觀念。

建議:

挫折教育應該在

自然情境中開展

因為是小A單次來訪,所以咨詢師盡量從小A的角度幫助分析她的恐懼并非是“人生如此”,而是因為父母的“人為設置”,隨著她自身力量的增強和發展,父母對她施加的影響會相應減弱,她的人生更多會由自己負責。

但咨詢師很希望對父母們說,挫折教育,更多的應該在自然情境中開展和進行,身為父母,既不要人為的充當孩子的“保護傘”,也不要人為的充當孩子的“路障”。在孩子的成長過程中,關注孩子的反應和感受更加重要,孩子需要借助父母的經驗成長,需要父母的支持和鼓勵,更需要父母給予正確的反饋。正確有效的反饋可以幫助孩子更加清晰地認識這個世界,跟外界建立積極有效的鏈接。(記者何道嵐 通訊員穗文明)

編輯:鄭艷妮
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